| L'équipe du projet | ||||||
| ||||||
| Les élèves, acteurs du projet (vos élèves et les élèves partenaires) | |
| L'âge de vos élèves | Du CE1 au CM2 : 7 à 11 ans |
| L'âge des élèves partenaires | idem |
| Langue/s de travail du projet et niveau des élèves dans la/les langue/s (CECRL : A1, A2…) | Anglais |
1.
La mise en place du projet
Objectifs :
Échanger
et collaborer dans une langue étrangère par le biais d’un projet
porteur de sens.
Découvrir
différents pays européens.
Apprendre
les différentes étapes de la construction de l’Union Européenne
Apprendre
à rédiger un texte structuré en français, le traduire de façon
partielle en fonction du vocabulaire étudié et comprendre un texte
en anglais.
Illustrer
de façon pertinente un récit.
Créer
un livre collaboratif en anglais, en version numérique et en version
papier
- Comment votre projet s’intègre-t-il dans les programmes scolaires : contenus, compétences…?
Ce
projet s'intègre parfaitement dans les orientations et les
programmes de l'école primaire. Les compétences à mettre en œuvre
et qui ont été validé par les élèves se situent dans les
domaines suivants : géographie , histoire, utilisation de
l'outil informatique, apprentissage de l'anglais et éducation
civique. De plus, de par sa conception, il intègre des élèves de
niveaux différents et leurs permet de participer en fonction de
leur niveau scolaire.
- Thème du projet :
Ce
projet est né d'une envie d'ouvrir ma classe sur l'Europe
et
de donner du sens à l'enseignement de l'anglais. J'ai donc construit
le cadre de ce projet avant de trouver mes partenaires par le biais
d'eTwinning.
Roumanie,
Portugal, Grèce et Espagne.
Nous
avons ensuite, avec les enseignants des classes européennes,
élaborer un planning précis pour ce projet d'écriture
collaborative.
Le
point de départ de notre histoire : c'est la crise en Europe et
les chefs d'états se disputent et remettent en cause les fondements
de l'Union Européenne. Douze voleurs en profitent pour dérober les
12 étoiles du drapeau européen et vont les cacher dans 12 pays de
l'Union.
Des
enfants : ceux des classes du projet, vont devoir dans chacun
des chapitres, partir à la recherche de l'une des étoiles et la
retrouver. Ils devront en même temps présenter le pays concerné.
Cette
mise en place laisse donc à chaque classe une liberté importante
dans sa façon d'écrire. (ce qui est essentiel pour permettre à
chaque niveau de classe de participer)
Les
chapitres sont ensuite échangés pour être illustrés par une autre
équipe : ceci oblige les élèves à comprendre le texte en
anglais des autres enfants.
Chaque
année, l'un des chapitres a été crée en commun, pour renforcer
encore la dimension collaborative.
Le
premier tome a été écrit en 2012/2013 et comporte une centaine de
pages, ce qui reflète l'implication des élèves.
Le
second tome est en cours de finalisation et devrait avoir la même
dimension.
La
production finale que vous visiez :
La
création d'un livre numérique et l'édition d'une version papier.
Une demande au niveau d'un organisme local est en cours pour faire
éditer le livre à 150 exemplaires, de façon à ce que chaque élève
ayant participé au projet en possède un.
Le déroulement du projet
Un présentation de classe a permis
aux élèves de ce découvrir, puis les premiers chapitres écrits
ont été un prétexte à chacun pour présenter son pays.
Plan
de travail :
•Durée
du projet :
•5
partenaires : 2 ans de projet (6 étoiles par année)
•Chaque
équipe choisit un pays pour écrire son chapitre, puis celui-ci est
illustré par une autre équipe.
•Le
dernier chapitre est écrit et illustré en commun.
Activités :
Présentation
de chacune des écoles.
Écriture
de textes dans la langue maternelle. (recherches préparatoires à la
bibliothèque et sur Internet)
Réinvestissement
des connaissances en vocabulaire pour traduire une partie du texte.
Échanges
des textes
Traduction
d'un texte en anglais dans la langue de chaque pays participant.
Illustrer
de façon pertinente un texte.
Faire
des recherches sur chaque pays présent dans le livre, en géographie
et en histoire.
Échanges
et commentaires tout au long du projet.
Utilisation
de l'outil informatique pour les échanges : eTwinning, Paint,
Open Office, Google maps, courriels,
Résultats
Création
d'un livre numérique et d'un livre papier d'environ 200 pages.
Notre
école est une petite structure rurale : une seule classe. Ce
type de projet nous permet d'ouvrir notre école sur l'Europe, et de
travailler de façon transdisciplinaire.
Les
échanges autour de ce projet avec les familles a eu un effet très
positif sur le climat scolaire, le meilleur indice est
l’investissement de notre mairie pour équiper notre classe avec 5
ordinateurs et 5 tablettes. Cette décision a été validé suite à
la mise en place de ce projet eTwinning.
Les élèves ont été tout au long du projet, très investit. Ils ont pris les décisions importantes par des votes, ont eu la possibilité d'envoyer des commentaires et des questions aux autres équipes. Ces échanges ont permis de renforcer la dynamique du projet et ont eu une influence très positive : chaque équipe a eu envie de faire aussi bien que les autres équipes. (Émulation positive)
Les élèves ont été tout au long du projet, très investit. Ils ont pris les décisions importantes par des votes, ont eu la possibilité d'envoyer des commentaires et des questions aux autres équipes. Ces échanges ont permis de renforcer la dynamique du projet et ont eu une influence très positive : chaque équipe a eu envie de faire aussi bien que les autres équipes. (Émulation positive)
Quelle
a été la satisfaction la plus grande que vous avez éprouvée ?
Le
niveau de compréhension de l'anglais par les élèves : Le
principal impact se situe au niveau des apprentissages :
l'implication des élèves a été très forte et à permis de
travailler beaucoup de notions dans les disciplines suivantes :
géographie, histoire, anglais, écriture, arts visuels, utilisation
de l'outil informatique. Les progrès des élèves ont été très
important, notamment en anglais : les CM2 sont maintenant
capable, lors de la réception d'un long texte en anglais, de
comprendre le sens général de celui-ci. De plus, tous les élèves
de la classe ont pu participer à leur niveau à ce projet d'échange,
les plus petits pour les illustrations et les plus grands pour les
phases d'écriture et de traduction.
Un
autre impact important : l'ouverture de notre classe sur
l'Europe. Les échanges entre les partenaires pendant deux années
ont été très riches et nous avons maintenant dans chaque école
participante, des élèves qui ont acquis cette dimension européenne,
vis à vis des échanges et des possibilités de créer ensemble.
Pour notre classe en particulier : école rurale à une seule
classe, ce projet a donné une autre dimension à la vie de l'école.
